隨著服裝技術(shù)行業(yè)未來(lái)發(fā)展方向，行業(yè)需求崗位出現(xiàn)相應(yīng)的變化，如就崗位淘汰、新崗位產(chǎn)生，新崗位對(duì)服裝技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生提出新的要求，而高職院校服裝技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程未能及時(shí)同步調(diào)整，造成專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法不匹配，資源與設(shè)備達(dá)不到新技術(shù)教學(xué)要求。

目前許多高職校實(shí)訓(xùn)教學(xué)還存在著難以解決的問(wèn)題，如教學(xué)場(chǎng)景與職業(yè)應(yīng)用場(chǎng)景存在“斷層”、綜合性實(shí)踐教學(xué)難以全面實(shí)施、實(shí)訓(xùn)室的應(yīng)用無(wú)法沖破“時(shí)空局限性”、教學(xué)資源缺乏動(dòng)態(tài)、共享的支持平臺(tái)等；通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用，聚焦虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，打造數(shù)字化教學(xué)資源學(xué)習(xí)和真實(shí)情景化的模擬訓(xùn)練，對(duì)于職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。

服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)方案：

一、建設(shè)背景

（一）行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)

（二）服裝技術(shù)產(chǎn)業(yè)與教育政策

（三）服裝設(shè)計(jì)行業(yè)人才需求分析

二、建設(shè)必要性和可行性

（一）專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的問(wèn)題與困境

（二）專(zhuān)業(yè)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

三、建設(shè)目標(biāo)及理念

（一）建設(shè)目標(biāo)

（二）建設(shè)理念

四、建設(shè)內(nèi)容

（一）總體規(guī)劃

（一）服裝VR虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)訓(xùn)室-MR教學(xué)區(qū)

（二）服裝VR虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)訓(xùn)室-學(xué)生仿真操作區(qū)

（三）服裝VR虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)訓(xùn)室-虛擬現(xiàn)實(shí)三維互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)

（四）服裝專(zhuān)業(yè)課程資源建設(shè)

五、項(xiàng)目預(yù)期成效

（一）開(kāi)創(chuàng)了全新的學(xué)習(xí)情景——徹底打破空間、時(shí)間的限制

（二）提供了嶄新的教學(xué)手段——構(gòu)建實(shí)物虛化、虛物實(shí)化的方法

（三）變革了傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)方式——主動(dòng)探索知識(shí)、激發(fā)創(chuàng)造思維

（四）豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容——添加崗位資源、模擬工作情景

（五）節(jié)約了有限的教育成本——開(kāi)展虛擬訓(xùn)練、有效節(jié)約成本

六、經(jīng)費(fèi)預(yù)算

七、成功案例

一、服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)背景

（一）行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)

1.服裝設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)背景

服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是融理論與實(shí)踐為一體的專(zhuān)業(yè)，不僅要學(xué)生有扎實(shí)的理論知識(shí)作為依托，還要有豐富的實(shí)踐能力。不過(guò)，在職業(yè)教育的教學(xué)過(guò)程中教師往往只側(cè)重于理論知識(shí)的教學(xué)，輕視實(shí)踐動(dòng)手能力，這樣，導(dǎo)致學(xué)生可能只是紙上談兵，會(huì)設(shè)計(jì)服裝，懂一套設(shè)計(jì)的理論，但實(shí)際的動(dòng)手能力很差。到企業(yè)后不能適應(yīng)企業(yè)的崗位需求，一切還得從頭學(xué)起。

高校服裝職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建是從人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，以綜合職業(yè)能力為中心，采取以職業(yè)崗位群為目標(biāo)以及在目標(biāo)崗位群的職業(yè)能力分解的基礎(chǔ)上來(lái)確定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的方式。內(nèi)容體系是多層次、多維交叉的，具有模塊化、組合型、階梯式的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)可以從以下三個(gè)方面來(lái)理解：一是從內(nèi)容的組成來(lái)看，有基本技能、專(zhuān)業(yè)技能、綜合技能(跨專(zhuān)業(yè))三大模塊。實(shí)踐技能課程是由一系列的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目組成，而系列的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是分層推進(jìn)，先易后難，層層遞進(jìn)，逐步提高的。二是從教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看，按照課堂訓(xùn)練、實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等多種形式來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，并形成以就業(yè)為導(dǎo)向，以綜合職業(yè)能力為主線的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。三是從教學(xué)組織模式來(lái)看，按照基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)模式、模擬實(shí)訓(xùn)模式、單項(xiàng)技能訓(xùn)練、操作技能訓(xùn)練、綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)這條主線來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，把實(shí)訓(xùn)這種教學(xué)形式作為核心軌跡貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，最終形成以實(shí)踐教學(xué)為主線，理論與實(shí)踐相互滲透、相輔相成、有機(jī)融合的實(shí)踐教學(xué)課程體系。

2.服裝應(yīng)用技術(shù)的現(xiàn)狀

服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在我國(guó)出現(xiàn)的時(shí)間還不長(zhǎng)，而且就我國(guó)目前服裝設(shè)計(jì)業(yè)發(fā)展來(lái)看，缺乏服裝設(shè)計(jì)師，整個(gè)服裝業(yè)還處于全球服裝產(chǎn)業(yè)鏈的最下游，因此，在服裝業(yè)人才需求的量大，未來(lái)服裝業(yè)的發(fā)展前景良好。對(duì)于服裝行業(yè)有人認(rèn)為不就是一個(gè)裁縫嗎，對(duì)服裝業(yè)的認(rèn)識(shí)不全面，其實(shí)服裝行業(yè)包括的內(nèi)容很多，有服裝設(shè)計(jì)方法、服裝結(jié)構(gòu)、服裝生產(chǎn)和服裝營(yíng)銷(xiāo)等，一般的在中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是為一線生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)的應(yīng)用型人才。

3.服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)目前存在的問(wèn)題

3.1教學(xué)過(guò)程重理論輕實(shí)踐

服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)也是理論與實(shí)踐相結(jié)合的一個(gè)專(zhuān)業(yè)，對(duì)于這樣的專(zhuān)業(yè)在一些職業(yè)教育院校開(kāi)設(shè)，總會(huì)出現(xiàn)以理論教學(xué)為主的現(xiàn)象，這里面原因很多，其中最主要的是學(xué)生基本上無(wú)法開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)。一般情況下學(xué)校的理論教學(xué)體系較為完善，教師大多也是以理論的講授為主；說(shuō)是雙師型的教師，其實(shí)教師的實(shí)踐動(dòng)手能力也不強(qiáng)，這在一定程度上也影響了課程的講授。而對(duì)于實(shí)踐的實(shí)訓(xùn)室有的學(xué)校幾乎沒(méi)有配備，即使配備也是用的機(jī)會(huì)不多，教師過(guò)多的照本宣科，與實(shí)際脫節(jié)，與市場(chǎng)脫節(jié)。以服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程為例，需要學(xué)生先進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后繪制成圖形，在繪圖過(guò)程中有1:5制圖和1:1的制圖，在教學(xué)過(guò)程中大多情況下還是采用的1:5制圖，也影響了與原圖的一致性。這樣的教學(xué)氛圍下教育出來(lái)的學(xué)生必然是精通理論而缺乏實(shí)踐能力的，因此，到企業(yè)后不能迅速的適應(yīng)工作崗位，還得進(jìn)行崗前培訓(xùn)。

3.2教學(xué)手段比較落后

很多的職業(yè)教育學(xué)校教師還沿用黑板加粉筆的教學(xué)模式，對(duì)于服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，手工繪圖是必不可少的一項(xiàng)技能，是學(xué)生基礎(chǔ)階段的必修課。教師一般情況下是在黑板上邊講邊畫(huà)，學(xué)生一邊聽(tīng)一邊模仿，這對(duì)于剛接觸服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)掌握的比較清晰，有一定的好處，但是對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)就顯得有點(diǎn)過(guò)于浪費(fèi)時(shí)間了，高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的制圖基礎(chǔ)，可利用先進(jìn)的服裝繪圖CAD技術(shù)來(lái)輔助作業(yè)?？稍诤芏嗟臅r(shí)候教師并沒(méi)有采用這種方法，單一的教學(xué)手段已嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）服裝技術(shù)產(chǎn)業(yè)與教育政策

1.教育政策分析

在以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想指引下，為了貫徹黨的十九大精神和全國(guó)教育大會(huì)精神，全面貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述，推進(jìn)新時(shí)代職業(yè)教育改革發(fā)展，貫徹一系列重要文件：《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》、《國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略綱要》、《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案》、《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》、《國(guó)家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案》。

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出，打造一批高水平實(shí)訓(xùn)基地，加大政策引導(dǎo)力度，充分調(diào)動(dòng)各方面深化職業(yè)教育改革創(chuàng)新的積極性，帶動(dòng)各級(jí)政府、企業(yè)和職業(yè)院校建設(shè)一批資源共享，集實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)培訓(xùn)、企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)和社會(huì)技術(shù)服務(wù)于一體的高水平職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地。面向先進(jìn)制造業(yè)等技術(shù)技能人才緊缺領(lǐng)域，統(tǒng)籌多種資源，建設(shè)若干具有輻射引領(lǐng)作用的高水平專(zhuān)業(yè)化產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，推動(dòng)開(kāi)放共享，輻射區(qū)域內(nèi)學(xué)校和企業(yè)；鼓勵(lì)職業(yè)院校建設(shè)或校企共建一批校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，提升重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和校企合作育人水平。提高實(shí)訓(xùn)基地規(guī)劃、管理水平，為社會(huì)公眾、職業(yè)院校在校生取得職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)和企業(yè)提升人力資源水平提供有力支撐。

要把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中更加突出位置，對(duì)接科技發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求，完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，優(yōu)化學(xué)校、專(zhuān)業(yè)布局，深化辦學(xué)體制改革和育人機(jī)制。

深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)結(jié)合。深化高校教育改革，發(fā)揮企業(yè)重要主體作用，促進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合，培養(yǎng)大批高素質(zhì)創(chuàng)新人才、技術(shù)技能人才。

2.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育中的發(fā)展

目前，世界各國(guó)已將發(fā)展虛擬現(xiàn)實(shí)提升到戰(zhàn)略高度，眾多國(guó)際信息技術(shù)的龍頭企業(yè)紛紛在技術(shù)、產(chǎn)品、人才等方面發(fā)力，積極布局，加速推進(jìn)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，全球虛擬現(xiàn)實(shí)產(chǎn)業(yè)規(guī)模接近千億元人民幣。我國(guó)也已將虛擬現(xiàn)實(shí)產(chǎn)業(yè)發(fā)展上升到國(guó)家高度，列入“十三五”信息化規(guī)劃、中國(guó)制造2025、互聯(lián)網(wǎng)+等多項(xiàng)國(guó)家重大文件中，國(guó)務(wù)院、工信部、發(fā)改委、科技部、文化部、商務(wù)部、教育部、各級(jí)各地政府均出臺(tái)相關(guān)政策，積極推動(dòng)虛擬現(xiàn)實(shí)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，積極的推動(dòng)虛擬現(xiàn)實(shí)在教育中的應(yīng)用。

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教學(xué)中的深度應(yīng)用技術(shù)交流會(huì)先后在蘭州、銀川、南昌、西安等地順利舉行，交流會(huì)召開(kāi)目的是為高等院校、職業(yè)院校、中小學(xué)校以及地市教育部門(mén)搭建了教育政策解讀、技術(shù)經(jīng)驗(yàn)分享、教學(xué)思想交流的平臺(tái)。與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)家和參會(huì)代表圍繞虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用前景、發(fā)展路徑與實(shí)踐探索進(jìn)行了深入交流，對(duì)學(xué)校在新技術(shù)應(yīng)用和教育教學(xué)的深度融合領(lǐng)域不斷推陳出新，加快人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，推動(dòng)教育變革，促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展具有積極意義。

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可視為“人工智能的可視化”，其形式新穎、內(nèi)容豐富，可突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)真正的情境式教學(xué)，從而大幅提高學(xué)習(xí)成效。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠創(chuàng)建與現(xiàn)實(shí)社會(huì)類(lèi)似的環(huán)境，更容易地解決學(xué)習(xí)媒體的情景化及自然交互性的要求，從而完美彌補(bǔ)了技術(shù)的不足。教學(xué)理念的變革通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的手段得以實(shí)現(xiàn)，同時(shí)學(xué)生作為模擬場(chǎng)景中的角色被賦予一定任務(wù)，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)并成為學(xué)習(xí)的主角，老師則從傳統(tǒng)的教育主角轉(zhuǎn)化為輔助角色，但在整體教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)與評(píng)價(jià)角色卻提升了。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，是教育技術(shù)發(fā)展的一個(gè)飛躍。未來(lái)的教育教學(xué)更加趨向數(shù)字化、多樣化。其不僅僅基于傳統(tǒng)教學(xué)媒體的“常規(guī)模式”，多媒體服裝的“網(wǎng)絡(luò)模式”，同時(shí)將虛擬仿真技術(shù)的“虛擬模式”和知識(shí)工程與專(zhuān)家系統(tǒng)的人工智能技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)模式中，成為時(shí)代發(fā)展的必然。

3服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)的改進(jìn)措施

3.1加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)提高學(xué)生實(shí)踐能力

服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)是按照由淺到深的模式進(jìn)行設(shè)置的，但是教材的內(nèi)容繁多，也缺乏系統(tǒng)性，有條件的學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際情況編制校本教材，供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。在教學(xué)的過(guò)程中針對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，可采取一定的措施。如可以利用校企合作的模式，把企業(yè)的服裝生產(chǎn)流程引入教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生熟悉不同崗位的工藝操作，學(xué)生可以按照步驟來(lái)進(jìn)行模擬和學(xué)習(xí)，這樣，不僅能提高學(xué)生對(duì)于服裝生產(chǎn)的總體認(rèn)識(shí)，積累一定的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，還能夠提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。在服裝設(shè)計(jì)的制圖方法現(xiàn)在普遍采用兩種方法，一種是原型法，一種是比例法。教師要給學(xué)生介紹清楚這兩種方法的應(yīng)用對(duì)象，讓學(xué)生根據(jù)需要來(lái)選取不同的制圖方法。原型法是基礎(chǔ)，是根據(jù)人體的凈尺寸繪制的基礎(chǔ)樣板，服裝的款式可在原型法的基礎(chǔ)進(jìn)行結(jié)構(gòu)的變化，并且原型法適用于較為復(fù)雜的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；比例法是以成衣尺寸為依據(jù)，根據(jù)款式的要求來(lái)繪制結(jié)構(gòu)圖，適用于快速簡(jiǎn)單的服裝設(shè)計(jì)，這種方法在企業(yè)普遍使用。

3.2采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)方式

現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段以其豐富多彩的畫(huà)面，靈活多樣的教學(xué)方法在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，并且服裝制圖技術(shù)比傳統(tǒng)的手工制圖更加的方便和簡(jiǎn)單，因此，在服裝設(shè)計(jì)的課程中要把服裝CAD技術(shù)引入到課程教學(xué)中，使制圖更加便利；教師還可以利用動(dòng)態(tài)的課件對(duì)抽象的教學(xué)資源進(jìn)行演示，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中發(fā)揮學(xué)生主體地位的作用。多媒體課件課堂容量豐富，有大量的網(wǎng)絡(luò)資源可以利用，可擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)拓學(xué)生的思維，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）服裝設(shè)計(jì)行業(yè)人才需求分析

服裝企業(yè)普通反應(yīng)接收的畢業(yè)生的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)重視不夠，技能熟練程度低。企業(yè)急需以下幾類(lèi)人才：一是服裝一線工人；二是工藝流程分析師；三是制版和服裝推版人才；四是服裝工藝師；五是服裝生產(chǎn)管理與檢驗(yàn)人才；六是服裝跟單人員。

目前，服裝企業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)呈現(xiàn)兩大趨勢(shì)：一是從事單一型服裝“來(lái)樣來(lái)料加工”；二是從單一型來(lái)料加工逐漸向品牌開(kāi)發(fā)轉(zhuǎn)型，依托現(xiàn)有品牌形象，立足國(guó)內(nèi)市場(chǎng)瞄準(zhǔn)國(guó)際市場(chǎng)。服裝企業(yè)的兩大發(fā)展趨勢(shì)，反映了企業(yè)不僅需要大批具有較高專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的一線技術(shù)工人，而且越來(lái)越迫切地需求集設(shè)計(jì)、制版和精通服裝CAD和CAM的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)高級(jí)技術(shù)人才。

企業(yè)對(duì)人才的需求也越來(lái)越精細(xì)，對(duì)服裝專(zhuān)業(yè)人才提出更高方面的要求：

（1）具有專(zhuān)業(yè)基本理論，基本技能及相關(guān)從業(yè)素質(zhì)；

（2）掌握服飾設(shè)計(jì)的基本原理和正確方法，具有較高的繪畫(huà)技能，專(zhuān)業(yè)服裝設(shè)計(jì)能力和綜合能力；

（3）具有服裝，服飾的審美能力。具有獨(dú)立進(jìn)行服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐基本能力，具有依據(jù)社會(huì)需求和行業(yè)狀況，把握消費(fèi)市場(chǎng)快速靈活完成設(shè)計(jì)方案的能力；具有獨(dú)立進(jìn)行服裝結(jié)構(gòu)的研究和實(shí)踐的能力；具有進(jìn)行服裝加工工藝的獨(dú)立操作，進(jìn)行服裝工業(yè)生產(chǎn)的工藝流程設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的能力；

（4）掌握相應(yīng)的行業(yè)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)和業(yè)務(wù)管理的基本知識(shí)和相應(yīng)的組織管理能力。

二、服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)必要性和可行性

（一）專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的問(wèn)題與困境

（以下服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)方案內(nèi)容略）

以上就是專(zhuān)久智能關(guān)于工藝仿真理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室解決方案的簡(jiǎn)要概述，如需要服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)方案完整版內(nèi)容，請(qǐng)聯(lián)系客服詳詢(xún)。